衡中同卷·2022-2023学年度高考分科综合测试卷 全国乙卷 语文(一)2

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估信息的必要技能。ChatGPT对学生输入文本的调整或多次输入相同文本十分敏感。它会注亚，其至会直率地拒绝回答某此体理上有启关的问题■某个人。又例如，在ChatGPT中输入想要询问的问题，ChatGPT可以声称不知道答荣，但稍作改写就可以回答出正确的答案。正因如此，教学中使用ChatGPT时，必须是精确询问的文本。散师与学生并不能完全信任它。还有研究者指出，OpenA1上线ChatGPT时，其训练模型的数据交制于2021年，时2021年之后的世界认知是有限的，对某些特妹人得的相关问题也加之共少。尤其是时理料方面的内容事提程度较任。光外，CCPT无法与活跃的互联网相连接：无法从社文蝶体中获取任何信息，戴据染存在封闭性，所以生成不正确的信息是可能的，如果ChGPT为学生生成一个国绕特定控索主题的虚假阅读列表时，那ChatGPT能为教学提供便利的基(摘编自王佑镁，王旦等(“阿拉丁神灯”还是“潘多拉魔盒”，ChatGPT教育应用的潜能与风险》础又何在呢？材料二：虽然ChatGPT的文本生成能力对学习或教育带来的危机已然迫在眉睫，很多大学已禁止学生使用它来完成作业，但也有矫杠过正的危险。相较而言，ChatGPT生成的文本尽管是对已有或现有知识的重构，但因为它是通过知识积累后在“集体的智慧”上的“结晶”，当然比一般涉猎知常缺识有限的学生“生成”的文本更加“全面”也更为“深刻”。它在某种意义上既可以启发学生，扩大其知识面，同时也能提高和加强其对知识的鉴别能力。这对学生来说，同样也是一种重要的学习张角或“训练”。而这种训练同样有助于培养学生的独立思考和判断能力，因为学生独立完成作业本质上也是通过自己对已有知识的检索与重构来完成，只不过ChatGPT检索与重构知识的能力是人望尘莫及的。这对我们的学习或教育来说，不仅不是一个灾难，反而是一个福音。氏味同样，对ChatGPT知识生产模式的价值质疑也需要质疑，尤其是认为ChatGPT所生产的知识是以往知识的重复甚至剽窃的观点，更是对知识生产模式的认识较为单纯所致。在这种类型的反对意见中，乔姆斯基的看法尤其突出，他明确指出，ChatGPT只是一种高级剽窃的工具，“它从海量数据中发现规律，并县把这些数据串联在一起，使它看起来或多或少像是人写的关于某个主题的内容”，这不仅使剽窃变得更为唾手可得，也使得对其的甄别变得更为困难。但他的这种认识却存在很大局限性。正是ChatGPT坚持不懈的学习能力，使其拥有可能超越人的能力，尽可能多地学习人类积累的知识，从而在当下这个时代产生新的“知识大爆炸”。知识的生产模式很大程度上都是在前人知识积累的基础上进行重构，而不可能空穴来风。科学家早已不再是上帝，只能在前人发现的基础上予以再发现。而乔姆斯基所坚持的还是传统知识创造的观点，所以问较为偏狭。比如乔布斯的创新就并非是无本之木的“创造”，而是重构诸多已有的元素并“创造”了Phone手机。应该说，这种知识生产模式就与ChatGPT的知识生产模式有相通之处。因此，正是ChatGPT所具有的可以不断增强的学习能力和运算能力，使其在学习以往知识的同时也前所未有地增加了知识重构的谷特可能性。其产生新的知识的可能性越大，不仅对人的启发会越来越大，而且提供给人“创造”知识的可能性也会越来越多。(摘编自张生《ChatGPT:褶子，词典，逻辑与意识形态功能》语文试题（一中版）第2页（共10页）