张家口市2024-2025学年度第二学期高二年级期末教学质量检测(启光教育)语文试题

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)14:32 →PC故选D。10．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。①根据材料一第①段"不少作家追求时间跨度的久远、主题的宏大...但也有一些作家作品在趣味的深化、境界的提升、内涵的丰富、细节的描摹等方面着力甚少"，以及“一些网络连载小说...刻意拉长篇幅，动辄数百万字”，可知，部分创作过度追求宏大叙事和篇幅，忽视了细节打磨与内涵深化。②根据材料一第④段明确指出“在当前文学创作中，细节的雷同已经成为影响文学品质的突出问题”，表现为“同类题材创作中，作品的主题、结构、人物关系、语言风格大都如出一辙”，这是“想象力、创造力匮乏的体现”，甚至存在复制或变相抄袭现象。③根据材料二第③段可知当下年轻作家存在三种问题：一是“以叙述代替描写，淡化情节与细节”，导致细节匮乏、晦涩难明；二是“盲目追求故事性和情节性”，使细节缺乏深度；三是“为细节而细节”，细节与整体脱节。这些均体现了作家细节写作能力的退化，导致细节缺乏深度、与整体脱节。④依据材料一第③段，当前文学语言存在“粗糙与缺乏锤炼"的问题，表现为"用语良菱不齐"语言呈现视觉化、剧本化倾向""缺乏风格化探索"，且“小白文"流水账体”盛行，反映出语言锤炼的缺失。11．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①根据材料一第②段“文学精品应该以细微的笔触挖掘丰富的人文意蕴，这类创作在艺术上具有更强的韧性，具有更持久的生命力"，百姓家庭的日常细节是时代风貌的微观载体。结合材料一第④段对《人世间》的举例—“将宏观历史溶解于市井烟火之中",可见凡生活细节能折射社会变迁，比宏大叙事更具生命力。②材料一第③段明确“历久弥新的文学经典都不会用大道理压人，而是从小处入手，尊重每一个卑微的生命个体，从他们守护尊严的艰难中洞见人性的光辉”。百姓家庭中的普通人属于“卑微的生命个体"，其故事能以悲悯情怀引发共情，体现个体与时代的关联，符合文学"弘扬爱与正义"的核心。③材料一第④段指出当下文学存在“细节的雷同"主题、结构、人物关系、语言风格大都如出一辙"的问题，而好的创作应“另辟蹊径，具有鲜明的独创性”。百姓家庭的生活细节，如地域俗、代际互动等，具有天然独特性，可成为差异化素材，避免“类型化复制”。④材料二第①段提到《红楼梦》“靠细节把人物写活了”，且“推开情感闸门的力量，往往不是源于某种观点、观念，而常常是一些细节”。百姓家庭的具体细节能让时代风貌可感可触，比抽象论述更易“直抵人心"，符合细节打动读者的规律。12．C13．D14．①警惕与冷静：枪响后迅速隐藏，观察敌情。②机智与果决：用水壶试探日军身份后，果断开枪。③从容与自信：利用对地形的熟悉，轻盈地躲避着呼啸而来的凶狠子弹。④振奋与协作：见援军折返后精神大振，与韩诚并肩歼敌。5谨慎与试探：对韩诚隐瞒身份，确认对方为抗日志士后才坦诚合作。③温情与释然：战斗胜利，悍悍相惜，内心的紧张感消解。115.①增强真实感与代入感：通过“爷爷讲述"将历史事件（抗战）与现实（“我"听故事）联系，使读者身临其境。②营造叙事张力，激发阅读兴趣：现实中爷爷的讲述带有“剧透"性质，暗示了历史事件的关键节点，同时又设置了悬念，在现实与历史的切换中保持叙事张力，激发了读者的阅读兴趣。③深化主题，连接历史与现实的情感共鸣：突显革命精神的代际传承，强调英雄事迹对后人的教育意义。④灵活切换叙事视角，丰富表达层次：现实层面采用第三人称限制性视角，历史层面则以第三人称全知视角聚焦郭飞的行动与心理，使表达层次更丰富，兼顾存网盘页面管理转Word笔记标注