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4G43济合作，此时尚未形成对难民的系统性吸引力。11.答案：A解析：A选项：船上装有中国不同地区窑口的瓷器、具有阿拉伯风格的金银器、波斯地毯、印度象牙制品，以及来自东南亚的香料药材，体现了多元文化元素；木简上的汉字纪年和刻有数字、波斯文的货单残片，表明贸易活动涉及多个地区和文化圈，充分印证了元代海上丝绸之路多元文化交融与庞大的贸易网络，该选项正确。B选项：题干主要强调的是沉船中出水物品的多元性，体现的是贸易交流，而非中国瓷器生产技术在东南亚的传播，该选项与题干主旨不符，排除。C选项：朝贡贸易以政治目的为主，强调宗主国与藩属国之间的关系，题干中未体现这种政治属性的贸易关系，更多呈现的是商业贸易往来，该选项排除。D选项：虽然船上有阿拉伯风格物品和阿拉伯文货单，但不能就此得出阿拉伯商人主导元代海外贸易的结论，该选项排除。12.答案：C解析：A选项：材料强调的是文明间的相互影响与融合，而非文明冲突论中文明对抗的观点。卡尔·雅斯贝尔斯列举的楔形文字、希腊哲学等案例，均体现文明的交流而非对抗，故A项排除。B选项：地理大发现仅是材料中“跨文明互动"的部分表现，中国造纸术西传等史实早于地理大发现时代，该选项以偏概全，无法涵盖材料整体逻辑，故B项排除。C选项：材料通过多组不同时空的文明交流案例，如两河流域与埃及、希腊与阿拉伯、中国与欧洲等，揭示文明在跨区域互动中实现技术革新、思想演进和社会发展的变机制，符合题干主旨，故C项正确。D选项：文化相对主义强调各文明的独特性与等性，而材料更侧重文明间的互动对彼此发展的推动作用，并非单纯强调多元共存的静态状态，故D项排除。13.答案：B解析：A选项：材料不仅体现了蒙古文化对罗斯地区的影响，也反映了罗斯贵族通过通婚、接受册封等方式对蒙古统治体系的适应，呈现的是双向互动，并非游牧文明对农耕文明的单向文化输出，该选项排除。B选项：伏尔加河流域罗斯公国受蒙古金帐汗国直接统治，在政治制度、社会管理等方面深受蒙古文化影响，形成独特政治文化；喀尔巴阡山脉以西罗斯地区因蒙古统治相对薄弱，更多保留传统并吸纳周边民族文化，由此可见，不同的政治统辖模式使得区域文明特质出现差异，该选项符合材料主旨。C选项：材料中未提及宗教信仰分歧对民族文化分野的影响，该选项排除。D选项：“必然”一词表述过于绝对，地理阻隔是影响多元文明独立发展因素之一，但不是唯一决定因素，材料强调政治统治模式等因素的综合作用，该选项排除。14.答案：D解析：A选项：材料重点是对拿破仑形象进行具有特定指向的象征化描写，并非围绕战争对人性的影响展开，没有体现出人性异化与扭曲的相关内容，所以该选项不符合题意，故A项排除。B选项：材料未涉及工业革命对军事技术革新，材料重点是通过象征手法塑造拿破仑形象，这与军事技术革新无关，故B项排除。C选项：材料主要围绕拿破仑形象的文学塑造，未深人探讨欧洲大陆霸权争夺的本质问题，故C项排除。D选项：将拿破仑的三角帽比作燃烧的荆棘冠，暗示其侵略带来的灾难；用英国士兵钢盔、泰唔士河锁链、英吉利舰队炮火等元【高二历史·参考答案第3页（共6页）】素，构建出英国与拿破仑势力对抗的意象，借助文学隐喻强化英国民众对自身民族的认同和对敌方的抵触，体现了民族主义情绪，故项D正确。15.答案：B解析：A选项：材料强调的是课程内容从殖民主义色彩浓厚转向突出本土历史文化，并非教育体系在教学方法、管理模式等方面的"现代化转型”，故A项排除。B选项：20世纪40年代以英国殖民史为核心的课程设置，体现殖民统治下文化霸权的渗透；而肯尼亚独立前后，通过增设本土历史课程、建立本土研究中心，逐步摆脱殖民文化影响，构建符合民族国家需求的文化体系，反映了后殖民时代文化重构的政治诉求，故B项正确。C选项：“全球史视野"强调跨地区、跨文明的互动与联系，材料重点是本土历史文化的回归，故C项排除。D选项：材料聚焦于肯尼亚本土历史教育的转变，未涉及与周边国家的文化整合及区域一体化，故D项排除。16.答案：B解析：A选项：“新神学运动”只是运用了结构主义分析方法来解读宗教经典，并非实现了宗教理论与社会科学理论的深度融合，所以A项排除。B选项：神职人员通过重新解读宗教借助宗教话语为社会变革提供思想动力，B项正确。C选项：材料只是分析了拉美社会贫困

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